的医教结合和感官训练的方法,以及在实验中采用的间隔匹配法、刺激强化法等,促进了特殊教育方法的系统发展。他的方法不仅影响了他的学生塞甘,而且还影响了19世纪整个特殊教育界乃至萨利文和她的学生海伦·凯勒的教育训练模式。5.教育方法影响深远在普通教育领域,伊塔德驯化维克多时使用的直观教学法、循序渐进法、个别教学法等,对今天教学理论的构建仍具有启示意义。而他尝试将医学、心理学与教育学结合起来教育特殊儿童的做法,对普通教育工作者也有启发。美国著名的特殊教育家柯克(S.Kirk)教授亦指出“医学的终点是教育工作者的起点”,即在医学鉴定后就要由教育工作者开始矫正,教育、心理、医学等各方面应共同协作对残疾儿童进行康复治疗。他所发明并实行的一系列方法启发了意大利幼儿教育家蒙台梭利。蒙氏在《蒙台梭利法》中提到她在教学实践中继承、吸收了伊塔德的思想。蒙台梭利仔细研究了伊塔德的方法,发现这些方法不仅能够医治儿童身体的疾病,而且更重要的是能够促进儿童智力的发展和个性的改善。她的“儿童之家”所用的感觉训练法和医教结合法直接源于伊塔德。她的幼儿教育理论至今还在影响着各国幼教工作者的理论实践,这与伊塔德的影响有着直接的关系。6.创新心理干预和实验方法在心理学领域,伊塔德首先把医生在医院观察病人特别是神经系统病人的方法应用于观察特殊儿童,堪称是一项创举。伊塔德使用的奖励、惩罚、间隔、强化、消退等行为矫正方法,比现代行为矫正技术早了将近两个世纪。他在两份报告中详述了他在教育中所做的努力和经验,可看做是实验心理学的最初尝试。在人类的历史长河中,伊塔德的教育实验已经过去了两个世纪,但其影响却并未消失。伊塔德的教育实验促进了特殊教育的发展,弥补了教育实验只在普通教育领域进行的不足,同时在此过程中还产生了一些心理学实验的萌芽,并引发了人们对遗传、环境和教育问题的深刻思考,为教育研究领域的开拓留下了一笔宝贵的历史财富。
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