的教育管理发展的重要时代任务,培养各种适应时代发展的领军Р 人才。Р (二)教育管理制度在无为中求有为Р 在传统道家思想中教育管理者要做到“无为而治”才是真正意义上实现管理的目地。这种管理就如同日常的水一样,看似没有无形、无态却也不可阻挡,可以滋润万物、也可以填充所有的形状。教育者以“无为”、“好静”、“无欲”等行为及行为方式,给受教育者以行为示范和导向的作用,使受教育者自然而然的产生相应的情感,受教育者的思想或行为向教育者示范的方面转变,在实践过程中,将教育者示范的内容自觉的内化为自身品德。Р 现代学校教育的很多管理思想,大多不是有学校自身产生,而是从现代企业管理制度中衍生形成,比如学校学生、教师的各种评比制度,教师之间的竞争机制,都是由外来的企业管理渗进了教育管理后形成的。近几年我国学校频繁出现学校内部的伤害事件,如学生间的斗殴、“复旦投毒案”,在企业管理基础上发展而来的教育管理思想使得多年来我们在教育中过多的重视“智育”忽视“德育”,使学生之间、学生与教育之间感情淡漠,教学管理中过度激励竞争,强调成败的重要性。“无为而治”是中国古代教育管理延续的思想,并越来越受到重视。学校是占据儿童生命成长过程中的一段重要驿站,这个旅途中关键的当然是学习,然而除些之个,还要有更多的其他方面的内容:受教育者需要游戏时间;需要独处和自我调整与思考的时间;需要情感释放的空间;需要生存能力发展的学习……可我们常常忽视这所有的一切,给予他们的关注只集中在学习之上,除了学习还是学习,将所有娱乐和游戏的时间都视为对时间的一种浪费行为。Р 学校最应该是优哉游哉、藏焉息焉的地方,“无为而治”的教育理念,不仅仅是体现在学校管理的层面上,更应该还原给孩子们,让他们体现在幸福的童年和遐意的学生时代,让他们享受自在、自得、自然、自律的生活。让受教育者在智力发展的同时,也可以有心身的舒展、愉悦和惬意的生活体验。
全文预览
