中还是课后,微课都只是作为一个教学活动的补充,必须与其他教学环节密切配合。作为常规课堂教学的一种有效补充形式,微课不仅适应于移动时代的知识传播,满足了学生个性化学习的需求,提高了而学习效率,减轻了学习负担,且为教师提供了教学和研究的新平台,真正做到了轻负高质。然而,目前我们对于微课的研究和实践仍然处于探索阶段,还存在着许许多多的不足与纰漏,如:微课视频制作方式单一、应用不合理等,但是,微课在小学英语教学中必然有着广阔的前景,让我们共同努力,发挥微课的光与热,为师生的共同成长撑起一片亮丽的天空!参考文献:1. 教育部《英语课程标准(2011年版)》,北京师范大学出版社,2012年.微课在小学英语中有效运用的案例研究----学生活动分析记录 (2016-04-2218:28:43)转载▼通过前期一系列的微课教学准备和本课题在实验班六年级三、四班的实施(六年级一、二班为对比参照班),我将从以下几个方面对学生学习情况及学生活动作出分析。微课实施途径:课前预习、课中按照教学目标有选择性的加入微课教学、课后巩固、微课作业等等。通过在实验班为期一个月进行了微课的有效运用下,与参照班与实验班形成了对比。首先,1、在学生动机方面。3、4班学习动机明显高于1、2班,学生85%都能够自主的有效进行课前预习和课后复习,上课主动性也明显高于参照班。2、回答问题方面,口语表达能力通过微课的视频形式更能促进学生发音的进步。3、4班回答的句子明显较1、2班完整,语音语调也较为标准,句型出错率较低。3、学生课堂表现能力。3、4班学生课堂表表现能力更积极,微课较传统课堂形式更能吸引学生的兴趣。激发学生学习英语的兴趣。3、4班学生纪律也较好,学生注意力较为集中。4.学生作业情况。实验班的作业较参照班错误率低,句型掌握的更加扎实,说明微课的呈现形式更能利于学生记忆英语知识点,通过动画等形式更利于学生学习英语。
全文预览
