有了积累,有了材料,写作时就会情到文至,思到章出。三、?写不好怎么办?1・仿写。包括仿句、仿段、仿文。“学习”一词在《礼记》里解释为:“学,效。习,鸟频起飞。”因此,反复不断地效法或模仿他人的行为,是使知识得到巩固、技能达到熟练的过程。在模仿中借鉴,在模仿中创造。2.是多进行造句和片段的系统训练。我认为造句是一种非常有效的语言内化训练。篇章是由段组成的,段落是由句子组成的。句子写不好,段落写不好,文章就难以写好。我们常规的作文训练,只抓成篇文章写作,口复一口,年复一年,费时低效,况月•广大同学每两周交一次作文本,是不是把无奈与苦恼也随Z交给了老师?3•坚持经常写。提倡写口记,我的做法是内容不限,文体不限,写法不限。这样才会保证学生作文训练量,因为没有量的保证,是很难达到作文质量的飞跃。4•要把题目出到学生心坎上。语文教育家章熊先生说:“好的作文题目,应给学生更多的思维空间”还可多让学生自拟标题,推荐标题。我指导学生写口记,写周记,则让学生每周每人拟一个标题,交给老师或科代表挑出10个左右板书在后黑板上,供大家选用,给全班启示。比如:学生的拟题《今儿个真高兴》《我的丑事abc》《作业堆满冋家的路》《考试,我说爱你不容易》《都是迟到惹的祸》等,这样,既反映了学生心声,又为学生搭设了展示个人拟题才能的平台,又群策群力。四、教师评改成效不高怎么办?对语文老师來讲,一个班的作文就是一座山。每天挖山不止,但始终不能感动学生这个上帝。总Z,教师评改作文的成效很低。也常常是受累不讨好的。怎样摆脱这种困境呢?教育家叶圣陶说:“假如着重培养学生自C改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改让学生自己去决定,学生不就处于主动地位了吗?养成口己改的能力,这是终身受用的。”据此,我是这样做的:师生选中等或中上程度作文2—3篇,共同评析,师生互动,全班明了。此外,让作文非常差的学生阅读教师已批改的作文。
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