好?幔浚?”等人们日常相互问候的短语和句子。而对于这类句子学生通常都已经掌握得非常熟练了,且能够很准确、灵活地运用到实际交流中,在此基础上,在完成课堂教学任务后,若组织学生针对所学内容开展情境对话表演等拓展活动,对于学生来讲未免有些多余,也会在某种程度上增加学生学习负担。Р Р 对此,在教学实践中,广大小学英语教师应充分认识到,各项拓展活动的开展是为了帮助学生更好地理解、掌握相关知识,但对于何时开展,怎样开展,教师应结合实际情况做出综合考虑,准确把握恰当时机,而并非是要给学生增加负担。在活动设置中,教师应紧紧围绕学生认知发展需求来进行,对于一些完全不需要开展的拓展活动,教师应果断放弃,并积极组织一些对锻炼、提升学生综合素养有利的拓展活动,以此来确保拓展效果,提升教学水平。[5] Р 综上所述,对于小学英语教学来讲,拓展教学活动的开展,不论是对拓展学生学习视野,还是对增强授课效果与效率等方面都具有重要意义。因此,在教学实践中,为了进一步优化学生英语知识结构,拓展其创新思维,提升英语综合素养,在开展拓展教学活动中,教师不仅要给予精心设计,还要做好铺垫与书写,以此保障拓展效果,达到预期教学目标。Р 参考文献Р [1]范杨飞.小学英语拓展活动中的常见问题及对策研究[J].科普童话?新课堂(下),2014,(10):92. Р [2]栾晓璐.小学英语有效拓展活动设计的分析与思考[J].英语学习(教师版),2015,(9):56-59. Р [3]刘凤萍,张文华.小学英语4P教学之拓展活动设计[J].英语教师,2015,(18):46-49. Р [4]王誉芳.小学英语综合板块教学中拓展活动的有效设计[J].中国教育技术装备,2013,(28):103-104. Р [5]卢松梅.在英语语篇教学中精心设计拓展活动[J].教育实践与研究,2013,(28):45-47. Р 责任编辑陈清
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