情调,情景交融地描写了淡淡的荷塘和淡淡的月光,抒写出不满现实的淡淡哀愁。这种通达的语言条缕可寻,顺畅自然。同时课堂教学不同于闲谈,讲究语言精炼,不讲套话和闲话。教师的语言应力求简练精确,经过精心设计,要对语言进行加工提炼,推敲斟酌,变深奥为浅显,既准确又概括,用精湛的语言讲述有较大容量的知识,使之符合逻辑,富有哲理,突出重点和难点,生动活泼,妙趣横生,使学生听得津津有味。(二) 语言应形象生动,富有启发性教师分析课文是用自己的语言在学生和作品之间架起一座沟通的桥梁。课堂要取得好的效果,就要以形象、生动, 富有启发性的教学语言来刺激和唤起学生学习的兴趣,激发求知欲,调动学生学习的自觉性和积极性,使其思维活跃,注意力稳定,激发他们的再造想象和创造想象。罗树华和李洪珍在《教师能力学》中说:“启发学生积极思维,拨动学生的心弦,教师一句启示性的话,有时能使学生顿开茅塞。”[8] 因此,教师在授课的过程中,恰当地引用格言、诗句、短小的故事和成语典故,语言形象生动,将给学生以栩栩如生之感,而且还有助于启发学生的联想和积极思维,激发他们的再生想象和创造想象。例如教师在讲解鲁迅的《记念刘和珍君》这篇文章时,对课文中表现刘和珍的形象描写,要反复琢磨,深刻体会。通过形象而富有情感的语言来介绍当时的背景和社会状况, 让学生运用思维想象“三?一八惨案”中三个女子刚强英勇、临危不惧、互相救助的高尚品质,激发学生对作品文字表面下的深刻内涵的理解,刘和珍是怎样一位追求进步、渴望真理和忧国忧民的青年,竟被敌人凶残的杀害。这样形象生动的语言有助于揭示文章深刻的主题, 从而使学生不仅学到知识,而且还使学生的思想受到感染和熏陶,既能有效地活跃课堂气氛,又能培养学生的联想和想象能力, 提高教学质量。所以,课堂语言要根据教材内容,紧密联系实际,恰当举例,选用贴切、有趣的比喻,运用大众化的谚语、歇后语、习用语和具体的数
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