,特殊教育学校应朝不分类方向发展,并加强其在重度障碍教育领域之相关专业与研发。建立家校合作的支持网络。连接家庭与学校有助于残疾儿童的学习与发展,通过建立家校合作的支持网络,增进家庭参与教育的机会。提升残疾儿童家庭参与特殊教育的几率,除了规定家长参与的权利与义务外,学校可制定鼓励措施,结合家长团体力量,通过特殊教育教师,相关专业人员残疾儿童及家长的理性、真诚、适切的沟通,分享特殊教育的历程与经验,以及支持服务的提供,提升残疾儿童家庭参与,协助残疾儿童学习与成长。社会家长:调整残疾人高等教育政策价值取向,构建实现公平的政策基础。给弱势群体适当倾斜是现代法治文明的理性选择,如何在落实普惠政策的前提下,给予残疾人教育发展以特惠政策,甚至可以把包括残疾人高等教育在内的残疾人教育整体纳入国家基本公共服务范畴,尽快缩小差距,促进整体发展,这应是政府和教育主管部门在今后制定教育政策过程中必须认真研究和思考的问题。此外,要尽快调整高等教育政策的价值取向,充分考虑残疾人高等教育的正当诉求,加强残疾人高等教育管理,构建实现残疾人高等教育公平的政策基础。老师和校领导认为残疾孩子的父母的觉悟较低,对于孩子的特殊教育重视程度不够,耽误了孩子的教育黄金时段。整个社会对于特殊教育还是存在极大的误解和偏见,仅有政府支持是不够的,整个社会体制、舆论支持等各方面都很重要。结语:残疾人教育不仅能补偿其生理与心智的缺陷、传授文化知识和培训职业技能,更重要的是能满足残疾人的精神需求,激励他们奋发向上、自立自强。我国的“有教无类”“因材施教”等教育理念与当今世界的“尊重多元”“教育每一位孩子”“所有孩子的教育机会均等”等特殊教育理念不谋而合。应注重残疾人教育均衡发展,关注、特别扶持那些受教育相对薄弱的对象和教育的环节;应将残疾人教育置于残疾人事业基础、先导的战略地位优先发展,以实现教育公平,促进社会正义,构建和谐社会。
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