抄还是认可的,并能逐步养成一定的良好的学习习惯,这种习惯对于学生的学习,特别是写作水准的提高是很有帮助的。14.有写读书笔记的习惯吗?A.老师要求就写B.偶尔写写C.有空就写选择A的58人,B的12人,这种情况也是比较符合学生当下的学习方式,对于读书笔记,还应养成每读必写的良好习惯,读任何一本书,如果没有自己的所读所感,不能见诸笔端的话,读的效果就大打折扣了。15.你喜欢哪一类书面表达方式?A、叙事类B、说明类C、议论类D、夹叙夹议类选择A的47人,B的13人,D的10人,从中可以看出,绝大多数的学生对于写一般的写人叙事类文章比较感兴趣,写法也比较熟悉,因为在平常学习中,大多都是写的此类文章。说明类、议论类、夹叙夹议类的学生虽然选了,但我考虑,这是学生没有理解这类习作表达方式的实质概念,出现了误判,在以后的学习实践中,会有所转变的,也会逐步从叙事类过渡到其他方面。问卷小结:此次问卷的分析,得出了一个重要的结论,那就是学生的写作能力还是有着差别的,是能够在阅读教学过程循序渐进成长的。新课标指出,学习语文的最终目标是为了应用,如何应用,从学生本身来说,写作就是一种运用知识的综合考验,因为一篇文中需要学生展示的能力很多,有遣词造句、有谋篇布局、有修辞手法的运用、有段落安排的使用等等,这些都是学生在平时的学习过程中需要掌握的。阅读教学实质上就是为了学生的各种能力而进行的一种操作演练,特别是作者写法的概括和总结、历练,是需要一个过程的,不能急功近利,没有一蹴而就的顺手牵羊。研究展望:对于课题的研究还需要进行磨合,与学生之间的沟通能够有效解决阅读教学中的存在问题,便于改动教学方法,促进学生的智力发展。多让学生在课堂中进行总结写法的练习,在教师的引导下,逐步形成一种自觉的潜意识,每读一篇文章,都要不自觉地对其进行写法上的参悟,并在习作的练习加以提炼和升华自己的认识,从而在篇章上有所提高。
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