,21%的学生根据音标读单词21%的学牛在单词的旁边注汉字或拼音;36%的学生等老师翻译简单的英语句子,6%根据以往的知识自己解决,59%放弃不管了;词汇量76%的学生只掌握了五十来个,17%掌握了一百来个7%的学生五百来个;记忆单词会17%的学生过口不忘,66%的学生用一段时间要记忆,17%的学生读后就忘To17%的学生经常写单词,69%的学生有时候写单词,14%的学生从来不写单词;看到图片上的实物53%的学生能够用英语说岀来,36%的学生偶尔说单词,11%的学生从来都不会说;51%的学生见英语老师会主动用英语打招,17%的学牛只有老师问了才说会打招呼,32%的学生从来不敢说;61%的学生会试着读出文具盒、笔记木、T恤衫等实物出现的英语句子,30%的学生偶尔看一看,9%从来都不会读;10%的学生经能够听懂老师平时在英语课堂屮的指令,80%的学生偶尔听懂一些,10%的学生根本听不懂;31%的学生经听不懂老师的指令会再听一遍,34%的学生会看老师的动作提,35%的学生等老师用汉语翻译;36%的学生不会提前读一读英语书中的单词或句子,53%的学生偶尔读一读,11%的学生经常读;读英语句子或短文时遇到不认识的单词46%的学生根据上下文猜词,33%的学牛偶尔查字典,21%的学牛放弃;3%的学牛能够读懂英语课本上的短文,59%的学生能够读懂几个句子,38%的学生只能读懂几个单词;44%的学生能遇到一篇英语短文大概扫一眼,47%的学生能够细细的读一读其中是内容,9%的学生很反感,根本不理会。五、调查启示基于对我校四、五年级学生英语阅读理解的问卷调查结果,我们找到了影响小学生英语阅读能力提高的因素,即:英语阅读动机、英语语言基础知识、阅读技巧。因此,课题研究将致力于解决以下几个问题:构建实施小学英语阅读课的基木框架;帮助学生掌握基本阅读技巧,提高阅读能力;探索小学英语阅读教学的有效方法。
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