变声期的发声,都需要老师的耐心指导。这是学生个体差异决定的。如老师不运用好的唱歌教学策略与课堂教学实践中,高年段的学生会对唱歌失去兴趣,甚至不愿张口歌唱。4、把“教学”当作“研究”,把 “成长”当作 “成果”。 (一)教学和科研是相互依存,相得益彰。教学活动就是在不断地探究、修改与完善的过程,已经伴随着科研的性质。有效的教学不是日复一日地简单重复,而是教师自觉学习新的教学经验和理论,充满激情的创造性探索活动。这就要求我们课题组成员多上研究课,在实践中发现问题,解决问题。(二)课题组成员应按计划对整个研究过程进行分析和总结提炼经验。不断地主动学习最新教育研究成果,积极进行思考和创新,认真寻找有效的解决办法和教学策略,由此促进了自身教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高,提升的教师整体素质。五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施(一)下阶段研究计划1、学习培训阶段。组织项目组教师进行理论学习。课题组成员形成自己的文献综述。学习和培训贯穿整个实验过程。2、借鉴教学理论分析教学现状,重点分析中高年段学生的歌唱现状,找出借鉴的切入点。3、借鉴教学理论课题组成员精心设计教学形式,开展教学研究工作,典型引路,交流探讨,上好教学研究课.4、阶段成果收集。收集课题研究课教师的研究成果。包括:论文、案例、心得、课例等等。进行成果的整理、总结、交流、展示活动。(二)确保最终成果的主要措施1、课题组成员加强理论学习,努力提高总结的理论水平和时间能力。利用教研活动的时间观看有关学生歌唱的训练的课堂实录。提高教师的专业技术水平。保证课题研究质量。2、课题组主持人上一节区的教学研究课。课题组其他成员上一节校的教学研究课。要求集体备课,充分挖掘教材,备重点、备难点。发挥课题组的团队合作作用。3、邀请专家做有关童声歌唱训练的专题讲座,提升课题组成员的实践经验。使我们的研究课题更有质量,更有成效。
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