提下,练声前先让学生热闹的活动一下,(如;有精神状态地开腔、呼吸、体动,顺便带着上次课的要求或"上次课让我很幸福")使学生扫除心理障碍,且兴奋起来,再行发声训练。Р 2.发声训练时,首先诱导学生对练习曲进行想象,并有情感地表诉(发声),把单调的发声练习想象成有趣的游戏,如: Р (1)2/4° 12 34 |54 32|1-|| 让学生把自己当作好玩的孙悟空,架起祥云在空中划过一道弧线自在的回到花果山, Р (2)2/4 13| 53| 1-||可想象自己是葫芦娃的化身,蹦蹦跳跳地下山,轻松的玩(不要跳着上山,费劲) Р (3)顿音练习想成拍皮球等诱导法,在学生高兴好玩而形象的肢体表述中进行声音技术的指导。Р 3.歌唱时,可根据内容诱导其对作品的理解。Р 歌唱是用科学的发声法发出优美的声音,再通过音乐化了的文学语言。生动地塑造乐曲中的人物形象,描绘其意竟,表达其思想情感为目的的音乐艺术。Р (1)了解分析词曲作者的意图及作品的时代背景,进行理解与想象作品的思想情感,使作品的画面活生生地展现于眼前。Р (2)在既有作品的感情又有自己理解和创造的情况下,有自我风格地倾情表演(唱),人、歌、情相融,又感染别人。人的嗓音有亮有沙哑,但只要是真情地而不是喊唱,就一定能动人。情动,能达到发声、唱歌所需的自状态。唱歌,首先是以人体这一活的"乐器"为基础的,如何使人体达到歌唱所需的自然状态,是师生永远追求的运用"情感先导法"再辅之其他技术手段便可做到。Р 总之,进行声乐教学,教师要把学生当成自己的朋友,当成自己的家人,用你的真诚去教他们,用你的心去教他们。毕竟"师生是合作关系,学生成功了,老师就成功了;学生失败了,老师就失败了,老师是为学生服务的"。Р 参考文献Р [1] 《沈湘声乐教学艺术》上海音乐出版社Р [2] 《普通高校音乐教育学》Р [3] 《小学音乐教学法》Р [4] 网上资料
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