writing ) 。常考的文体有: 1. 简单叙述文( narrative writing ) ,如介绍人物、活动、事情的经过等。 2. 简单应用文( practical writing ) ,如书信、通知、日记等。 3. 简单叙述故事( story - telling ) ,如图画作文等。 4. 简单描写文( descriptive writing )如描写人物的外貌、心理、描写漫画情景等。 5. 简单说明文( expository writing ) ,如图表作文等。学生见到题目后, 往往会出现两种情况, 一是逐字逐句翻译, 二是超越自己的英语语言能力自由发挥。逐字逐句翻译不是作文, 超越自己的实际能力自由发挥往往会错误百出。有些平时英语成绩较好的学生喜欢显示 4 一下自己的英语水平, 想摆脱任何束缚, 自由表达自己的思想, 殊不知自己的英语实际水平有限,结果弄成了“灰色”文章。针对这些情况,我总是逐一地将学生叫来, 对他们的文章具体分析,“对症下药”。对中等水平以下的学生,哪怕他的文章里只有一个句子的正确的,都给予鼓励、表扬, 树立信心, 让其感受成功喜悦。对成绩稍好的学生则要求在能清楚表达文章内容的前提下,尽量措辞有加,不时出现“闪光点”,使文章能再上一个档次。讲评是写作的升华, 除当面批改学生的习作, 对错误的地方进行点评, 好的句子予以肯定外, 还要将学生习作中存在的普遍错误进行归纳,分门别类进行课堂讲评。这样学生才能从遭遇失败到尝试成功,从惧怕写到乐于写,并善于写,进而提学生的英语写作能力。当然, 英语写作能力的提高是一个逐步提高的过程, 需要长期的训练才能达到。教师在平时的教学中常抓不懈, 才能让学生在写作方面真正取得成效。参考文献: [1] 蓝翠月. 新课标下高中英语写作教学[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育), 2006 ,( 05).
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