握“凑十法”。教学例2时,要让学生自己摆一摆,这题可在教师引导下一步一步地摆。如计算9+3时,先让学生在左边摆9根小棒,在右边摆3根小棒,然后教师可以提问:要想知道一共有多少根小棒该怎样算?该把几凑成10?3应该分成几和几?引导学生边摆边说“要把9凑成10,先把3分成1和2,9加1得10(同时把1根小棒与9根小棒合并),10再加2得12。也可以用纸圈把摆好的10圈起来,突出凑成的十。在计算9+7时,也用同样方法,边摆边说,由学生自己填写计算过程和结果。通过让学生动手摆,可以加深学生对“凑十法”的理解,帮助学生更好地掌握“凑十法”。纸圈的做法是,用16开的纸剪一个椭圆圈,如下图。教学例3时,可以先让学生根据算式用学具摆一摆,边摆边说过程边计算。教学例4时,教师要引导学生想怎样用“凑十法”来计算。这时由于没有图形来帮助学生想,更要强调如何凑十,可以引导学生想像摆的过程,把第二个加数分成1和几,加1得10,10再加几得十几。教师也可以引导学生直接把第二个加数分成1和几,9加1得10,10再加几得十几。教学例4后,可以做教科书第84页“做一做”中的练习题,及时了解学生掌握的情况,发现问题及时解决。4.教学时,还可参照参考教案。在讲过9加几的计算方法以后,要根据教学要求,在教师的直接组织下,进行有计划、有步骤的课堂练习,练习要注意效率,尽量让每个学生都动手动脑动口。可采用教师出题,每个学生举得数卡片的方法,这样可使每个学生都有练习机会,使学生逐步达到看见或听见9加几的加法式题都能较快地说出得数。练习要逐步提高要求,开始先要能计算正确,然后再逐步提高计算的熟练程度。先要求看着式题算出得数,以后要求听老师念题也能较快地算出得数。先进行单项练习,后进行混合练习。5.教学9加几以后,可以照着教科书第103页上的加法表,把9加几的题目竖着排列起来写在纸上,贴在教室里,供学生课上、课后练习使用。
全文预览
