了这段曲子,你联想到了什么?学生回答:(1)三四拍的(2)情绪是优美的(3)仿佛眼前看见一只美丽的金孔雀在竹林中跳舞。我顺着他们的回答引出问题:“你们知道孔雀是哪个民族的吉祥物,学生说是傣族的,接着我在音画中让学生欣赏傣族的竹林,竹楼,傣族姑娘和她跳舞的姿态等图片,为分段欣赏的情景做铺垫。[设计意图:让学生先有一个整体感受为下面的分段学习歌曲做铺垫](三)分段欣赏在此环节主要解决歌曲的重难点:我把四段旋律设计成了一个情景,分别是:听音乐模仿凤尾竹的摇摆,学傣族姑娘做孔雀点头的手形,竹楼的小伙用竹竿为姑娘伴奏和孔雀在热闹的竹竿声中开屏的情景。欣赏A段时,我用葫芦丝范奏了乐曲,主要是把学生的注意力吸引过来,在欣赏乐曲后,我引导学生模仿凤尾竹的摆动把三四拍的这种强弱弱的节奏表现出来,启发学生说出这段旋律的情绪是怎样的(优美的),接着我让学生跟我用LU哼唱了这段旋律,并运用对比的方法让学生说出这段旋律适合用大波浪还是小波浪(小波浪)来表示和力度是强还是弱的(MP).。(下面几段也同样用这样的方法)欣赏B段时,我设计的情节是傣族的姑娘听到A段的优美旋律跳孔雀舞,我让学生模仿孔雀点头的手形,并指导学生,然后我用同样的方法引导学生说出这段的情绪是欢快的,色彩是粉红色,旋律线条用点状来表示跳跃,和力度是MF[设计意图:通过听一听,唱一唱,做一做,,感受不同乐曲带来的不同的感受,让学生自主的感受乐曲,而不是老师一味的灌输,体现学生的学习的主动性](四)完整欣赏学生再次完整欣赏时,分成两大主题,每一组在听到自己相应段的音乐时做出不同的动作,其他没有轮到的组看大歌谱哼唱旋律并用小乐器伴奏[设计意图:更进一步的感受歌曲,培养学生的听辩能力及节奏感]拓展:学位生分辨不同的乐器演奏的音乐,知道哪一个是葫芦丝演奏的,欣赏一个云南风光的小视频体会傣族人的幸福生活。最后在《月光下的凤尾竹》音乐声中走出教室。
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