终目的是使学生真正理解文章,学会分析,能够主动自主学习。教学要注重因材施教。同样的老师,同样的教学设计,为什么在两个班级上课会有不同的效果?关键在于我忽视了“备人”,忽略了不同的班级,不同的学生、不同的学情。有的班级学生自控能力差,容易沉浸于活动形式;有的班级课堂纪律较松散,在活动过程中出现混乱局面,给实际教学带来麻烦。我认识到要做到因材施教就要全面深入地研究学生,从学生实际出发进行教学设计,有层次、有深度,面对不同层次的学生,有不同的教学任务,使每个层次的学生都能感觉到自己在本节课中有所收获。任务型教学课堂设计要围绕教学目标。很多时候,我们为了调动学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣,刻意地设计一些游戏、活动,忽略了设计活动的目的,偏离了教学目标。这要求教师要面向全体学生,同时兼顾每一个个体,教学环节紧扣教学目标而展开,帮助学生从活动中学到知识,加深记忆,寓教于乐,做到教学相长。加强活动中的即时评价。评价是英语课堂很重要的一个内容。英语活动中的即时评价不仅能够活跃课堂气氛,还能激发学生对英语的学习热情,学生渴望每次做完活动后,老师能够给予肯定的评价,即使是一个赞美的眼神,都会调动学生学习英语的渴望,特别是一些平时很少参与英语活动的学生,更需要老师多加关注。老师应该使自己的评价语言多样化、有效化,不是简单的“good,verygood…”,而是让学生真正感受到对他们的肯定。因而,在教学设计中,教师应该更加注重每个环节的实际效应的发挥,是否能够真正实现教学目标。在今后的备课过程中,我更应反复斟酌学生学习情况、生活情况、学习兴趣和英语水平,学会因材施教,针对不同的学生采取不同的教学方法,力求满足不同类型和不同层次的学生的需求,让每一个学生都能在英语课堂中有所收获,让每一个学生都能在英语学习过程中感受成功,让越来越多的学生感受到学习英语的快乐,从而积极主动地投入到英语学习当中来。
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