运用以及综合能力的培养。芃(2)能力综合袁综合实践活动课程希望并努力使学生锻炼、获得、提高的不是一项或几项特殊技能,根据活动的需要,它的能力调动是丰富多样的,如查找资料、动手制作、计算、阅读、书写等等。特别重要的是提出问题和解决问题这样的一般综合能力以及想象、创造等高级思维能力。它重在培养学习者不断追求新知、实事求是、独立思考和勇于创造的科学精神和实践能力。强调学习者能够综合运用各科知识,综合使用各种方法,培养综合能力。芆(3)活动方式方法多样薅既有个人活动、小组活动、也有大集体活动。羅下面从一位教师的教学感受中可见一斑。薀“漫话端午节”的活动充分体现了综合教育的思想,主要表现为:莆1、内容的综合羆这个活动包括节日的来源、历史人物屈原、端午的食俗(主要是关于粽子)、端午的活动(主要关于划龙舟)四大方面,涉及语文(屈原的诗歌)、社会(节日风俗)、劳动技术(包粽子),美术(画龙舟)等方面,选择了符合主题需要的内容进行重组,从“端午节”这个角度让学生有了一个崭新的整体认识。莂2、时空的综合荿活动的开展除了在课堂上进行讨论、交流、汇报之外,更多的是在课外、在放学后、在节假日里进行;他们学习的足迹也从家和学校扩展到图书馆、文化公园、书店、小吃店、互联网……在这样的时空中,学生才能真正有了学会生活、学会交际、学会学习、学会做人。蒆3、学习、教学方式的综合莇在活动过程中,学生们可以从观察中学,从访问中学,从劳动中学,从实验中学,从读中学,从算中学,从画中学,从唱中学,他们尽可以用多种方式或者以自己喜欢的擅长的方式学习……肄这对教师的教学也提出了更高的要求:教师除了要具备比较全面的知识,练就扎实的教学基本功之外,还要有对教学内容进行选择、提炼、重组的能力,这样才能真正组织、指导学生开展有意义的实践活动。莁2、实践性薆(1)侧重于“行”(“做”、“考察”、“实验”、“探究”)蒃(2)侧重交往
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