的生长,还是人们自身,都真切地感受到春天的特征。在以《我找到了春天》为主题的活动中,我发现中班的孩子们对春天已有一定的了解,涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。但我们也发现,当要孩子能用优美的语言去描述春天的美景或是理解教材中诗歌、散文等作品时,好多孩子们有时则难以回答。Р 我们深知主题的开展,离不开幼儿实际的生活经验;主题的内容,必须是幼儿看得见、摸得着的东西,脱离幼儿实际生活经验,或者太过深奥的东西,都是幼儿不喜欢的。因此,我们在这个主题中,着重让幼儿去亲近大自然,让幼儿在充分感受、观察和体验中了解春天,因地制宜地利用园内外的一切自然资源。我们带领幼儿一起去参观幼儿园、小区内的花草树木,孩子们非常的感兴趣,大家一起寻找春天,学习兴趣被充分地调动了起来,于是在开展讨论时,幼儿就会有好多的东西想说,在说的过程中,幼儿思维的火花得到了碰撞,加上教师的引导、总结,幼儿从中积累了许多的知识经验,在基础上,再进行诗歌、散文的教学时,孩子们思维活跃多了,语言也丰富多了。Р 我们发现引导幼儿用绘画的形式表现春天动、植物的变化,孩子们是很感兴趣的,在绘画中,幼儿用自己的方式展现大自然的美,再用语言大胆地对春天进行描述和体验,了解到春天与人们生活的关系,表达春天的美,对春天的热爱。Р 总之,我们教师努力为孩子创造条件,鼓励幼儿运用自己的感官,通过看、摸、闻、听等多种途径与春天互动,让幼儿能初步感受着大自然的神奇、逐步地亲近和喜爱大自然,并学习用多种途径表达、表现出自己对春天的情绪、情感、感知和体验。不一定要求幼儿对某些特定技能的习得,而是将知识概念隐含于幼儿乐于参与的情景中,引导幼儿在情景中探索和实践,主动地习得知识和技能。Р 《我找到了春天》的主题活动就为幼儿提供了充足的时间和空间,幼儿有了更多的尝试机会,体验到了不同的学习,从而获得更多的知识,感受到了季节变化的所带来的乐趣。
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