例。可以适当扩充。第5题:先让学生说说根据条件,可以提出并能解决什么问题,帮助学生搞清楚三者之间的关系。特别是用“”在图上做标记时,要学生讨论,说说你为什么画在这个位置上?学生小结课后反思:第三课时:教学目标:1、结合生活实际情景,探索并掌握除法是整十数有余数的除法的算法。2、能正确应用进行计算,并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。重点难点:掌握有余数的除法的算法。教学过程:一、创设情景:1、课前准备。让学生做一道整十数的除法计算。进行热身运动,温故。2、仔细观察情境图,并提出自己的问题。二、建立模型。1、先让学生估估可能有多少盆花?学生自由发言,说他们估算的方法与理由,然后学生根据课本实际情景图的要求,独立列式计算。2、让学生利用算法多样性,得出结论后,着重让学生上台板书他们的竖式,说说是如何试商的。学生完成154÷22的竖式(四舍:把154看作150,把22看作20来试商,150里有7个20。)3、老师给出除法正确的竖式。学生用自己的话说一说怎样确定试商?4、用120盆花布置广场,每个图案用18盆花,可以组成几个图案?还剩几盆花?学生完成120÷18的竖式,学生在讲算理时,让他们与上题比较,说说为什么“18”看作“20”而不是“10”(五入)5、举例引导学生先用估算的方法,然后再进行试商竖式计算,最后还要进行验算。三、知识应用及拓展。1.120÷18=70÷31=怎样试商?让学生明白体会到“四舍”“五入”,把复杂的问题简便化,进行简便运算。2.完成“练一练”第2题:认真观察,小组内说一说,从题目中你了解到了什么?要解决什么问题?归纳出填数的方法。第5题:先让学生说说根据图中条件,可以求什么问题,让学生验证自己的估计哪辆车快。课后反思:第四课时:教学目标:1、通过具体生活实际情景,体验“改商”的过程。
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