能清晰、有条理的表达自己的思考过程。让学生对所学知识有一个系统的认识与记忆。活动5归纳反思布置作业:证明直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。学生读本节所学内容,进一步理顺所学知识。通过小结与反思在情感、知识、态度等方面反馈信息。教师明确下节课的学习任务。读书,让学习回归课本。布置作业,优化教学。体现知识的系统性。五、教学反思《矩形》一课,从平行四边形的性质入手,导入新课。利用平行四边形的快乐舞步,通过师生的归纳总结,使学生在知识上完善、方法上提升。顺学而导,将学生的思维引向深入,达到对已有知识的重组和建构。实现了在平行四边形的基础上生成矩形这一知识,淡化了强化记忆,实现由感性认识到理性认识的升华得出矩形的定义,让学生明确矩形与平行四边形的关系。提出问题,让学生动手、猜想矩形的性质,调动学生的思维积极性,激发探究欲望;教学过程中充分利用学生手中的矩形书本和测量工具以及课件演示,让学生通过观察、测量得出矩形性质后,再引导学生进行推理证明及应用,帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握矩形性质定理及推论,体验数学学习过程中的探索性和挑战性以及推理的严谨性。通过正确评价,帮助学生树立合作意识和学好数学的自信心。通过活动很好的集中了学生的注意力,感受到数学是真实的、亲切的,生活中处处有数学。通过矩形是找直角三角形与等腰三角形深化数学知识的联系性。让学生经历折叠、找找找、再发现等活动,通过信息加工、归纳猜想等学习过程,感悟知识的形成和发展,这种方法符合学生认识图形的过程,培养了学生主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神以及合作交流的学习习惯。最后通过证明整合学生的信息,将猜想归纳证明,遵循数学“合理性”的特点,有助于培养学生的合情推理能力。让学生合作、展示,在学生展示过程中,暴露了学生的思维过程,有助于教师更好地发现学生的学习困难,训练学生的口头表达能力,体会合作学习的快乐。
全文预览
