。我一步一步朝前走着,这时隐隐约约看见前面有一个轮椅在移动。当我走到离轮椅不远的地方才看清楚,原来这时一位六十多岁的老爷爷正用力摇动着轮椅,不时地发出“吱呀吱呀”的响声。我看到此情景,便急步跑上前去,[]我推着轮椅,伴随着“吱呀吱呀”的声音,朝着老爷爷家走去。下面是一个故事的梗概,请通过想象加以扩展,写成六百字左右的记叙文。小锋做对了夏天的一个中午。放学路上。一个小伙子卖冰镇汽水。一个乡下人问过价钱后嫌贵要不买,但那小伙子却挥着拳头让乡下人买。小锋见此情景与他辩理,被小伙子打了一顿。最后在市场管理人员的制止下,才平息了这件事。将下面一首古诗写成一篇白话记叙文。要求:用第三人称,四百字左右,题目自拟。回乡偶书少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。这种练习的好处在于,学生有一定的材料依据,即可在此基础上展开充分的想象,又比较容易把握想象的主题线索,是学生走向完全独立的想象创造的过渡形式。这种单项练习,可以相对集中地熟悉某一方面的虚构要求,积累在这一方面创造想象的经验。篇的练习是要学生独立地开展想象,虚构人物和情节,进行初步的文学创作活动,它包括童话、寓言、故事、诗歌、散文、短篇小说等文学样式的练习。由于学生生活实践,思想认识和创作经验的限制,因而在这方面既要鼓励学生创作的积极性,发展他们的兴趣和爱好,但又不宜去提过高的不切实际的要求,把重点放在想象能力,创造性形象思维能力和文学的基本修养的提高上。语文教学中进行形象思维的培养,要结合其他形式的思维同时进行,这样才能取得良好的效果,同时教师要根据不同学生的特点,具体情况具体对待,才能使思维培育得到彻底地贯彻。参考书目:1、《语文教学心理学》蔡起福著,语文出版社2、《语文学科教育参考资料类编》李杏保主编,高等教育出版社3、《语文思维培育学》卫灿金著,语文出版社4、《叶圣陶语文教育论集》(下),教育科学出版社
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