习惯的影响;研究培养学困生良好学习习惯的策略与方法。(五)重要观点:学困生的各种不良学习习惯应从低年级抓起,把不良学习习惯消灭在萌芽阶段。学困生的良好学习习惯需要逐一培养。对已形成不良学习习惯的学困生,要抓住三个转化,即错误认识向正确认识转化,正确认识向正确行为转化,正确行为向良好习惯转化,实现转化的关键是训练。训练学困生的良好学习习惯需要教师、学生、家长三方齐努力,思想上达成共识,训练过程中循序渐进、持之以恒。(六)研究方法:调查研究法:通过运用观察、访谈、问卷、测验等各种科学的手段和方法,调查大班额情况下学困生的不良学习习惯,从而发现问题、寻求转化对策。个案研究法:教师通过对一个或多个学习困难学生进行观察、调查、追踪等研究,搜集与之有关的信息、资料,认真分析学困生特点、不良学习习惯以及其形成的原因,从而采取相应而有效的转化措施。(七)研究过程:本课题分三个阶段进行研究:第一阶段:准备阶段成立课题组,明确分工,搜集整理各种相关文献资料,进行开题论证,制定课题研究方案;第二阶段:课题研究实施阶段。建立学困生个人发展档案,根据自己所教班级收集整理学困生的试卷(月考、期中、期末)跟踪总结分析学困生的成绩变化。及时纪录学困生的学习习惯变化,进行个案分析、总结和理论提升。要求实验教师将转化措施、学困生的学习习惯和学习成绩的点滴变化,一一记录备案,总结成功点和经验教训,以备课题研究结果的总结之用。第三阶段:总结阶段整理课题研究资料及课题结题准备。进行课题研究情况总结、交流,征集成功的教育教学案例;撰写结题报告和课题研究论文。申报人所在单位意见(单位盖章)年月日县区基础教育科研工作领导小组(教研部门)意见(单位盖章)年月日市基础教育科研工作领导小组意见(单位盖章)年月日教育科研微型课题立项申请课题名称初中数学学困生的个案分析学科分类中学数学课题负责人王建军所在单位闫村镇上官坊九年制学校
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