对其进行跟踪检查。认真做作业的习惯。要求:作业格式要规范,字迹工整,做每道题都要执行审题、做题、检查的程序。开始时,可以让他少做题。老师及时检查他执行的情况。让他叙述题目,讲讲思考过程,怎样检查的。5、提高学困生的逻辑思维能力逻辑思维能力是智力的核心,一个人的成绩优差与他的逻辑思维能力的高低有很大关系,而学困生的逻辑思维能力普遍较差,所以提高学困生的逻辑思维能力对学困生转化工作非常重要多读书。读书能提高学生的阅读理解和语言表达能力。数学也需要阅读理解能力,如有的学生在解决实际问题时,连题意都读不懂,怎么做题呢?“笨鸟先飞”。针对学困生的思维速度慢的特点,让他们提前预习新课。针对他们的困难之处,老师提前辅导。这样在课堂上,他们的思维就会跟上其他同学的思维节奏。调动学困生思考的积极性。逻辑思维能力是习得的,必须靠学困生的许多次积极思维实践才能提高。如果学困生对思维没有兴趣,那老师是毫无办法的。就像学游泳,教练把游泳方法讲得再具体,只要学生不想游,他是永远学不会游泳的。所以老师要想法设法调动起他们动脑的积极性。如:用讲故事的方法给他们讲动脑的好处。让学困生体会到动脑的成果。只要学困生能回答的就优先让他们回答。对他们的回答,多正面肯定,回答对的大力赞扬;回答错的,也要对他们积极回答问题的行为加以中肯地表扬,让他们明白只要动脑就有收获。重结果、更重过程。只有在游泳中才能学会游泳,学生光知道结果是学不会思维的。他们只有在探索知识、解决问题的过程中,才能学会思考。从这一点来说,过程比获得知识、解决问题更重要。所以,课堂上,老师要引导学生去主动探索知识,积极解决问题,去进行思维的碰撞。让学困生掌握科学的思考方法。思维有科学与不科学,高效与低效之分。科学的思考方法可以事半功倍,反之,就是事倍功半。老师要在课堂上、课外引导学困生掌握科学的思考方法,引导他们在众多的思维方法中选择科学的思维方法。
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