占25%),这就要求教师在课堂教学中应该注重根据阅读篇章的特点设计合理有效的教学环节,注重在任务实施的过程中培养学生的阅读能力与技巧。阅读分为泛读与精读,教师在平时的教学中既要注重培养他们的泛读能力,又要培养他们的精读能力,要注意两种能力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇;科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多,难度增大,而初中学生所学知识有限,词汇量较小,分析问题也不够深入,所以教师在课堂教学中要注意整体性的把握和阅读微技能的训练。针对这篇文章的内容、篇幅、体裁和结构,我在阅读教学设计上注重以下几个方面的问题:1.确定好阅读课课型,根据学生的学情按照阅读前、阅读中、阅读后环节进行任务型教学设计,整节课包含了warmingup,leadingin,Pre-reading,While-reading,Post-reading等七个教学环节,泛读与精读相结合,引导学生从总到分、由浅入深地理解文本。2.注重阅读话题的导入环节和读前环节的教学设计,旨在通过这些环节调动学生的学习兴趣,激活学生的已有图式,为阅读作了良好的铺垫。3.在while-reading设计环节中,注重通过有梯度的任务设计训练学生的skimming,scanning和detailedreading等阅读微技能,以获取文章的主旨大意和细节信息。引导学生利用思维导图理清文章脉络结构,根据文章的时态和用词来分析确定文章体裁。4.在post-reading的设计环节中注重学生的情感教育,充分利用文本内容开发可利用的话题资源、写作资源和情感教育的资源,让课堂的设计和实施更贴近学生的生活实际,让他们有感而发,有话可说,有话可写。我认为一线老师应该高度重视阅读课的教学设计和课堂实施,充分发挥阅读课的效力,有效地利用阅读课的资源,通过各种方法来提高学生的阅读能力和语言综合运用能力。
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