和智慧的工作。我们的教育对象的思想正处于成熟时期,班主任的德育工作开展层面繁杂、细小,更需要班主任倾注较多的耐心和细心。学校应在班级管理中细化班主任的各项规定,制定班主任工作考核细则,从班容班貌的评比、各项活动的开展、学生德育的成果、班级管理经验交流等方面引导和督促班主任树立责任心,优化管理方法,丰富管理经验。3、深入开展德育科研,在研究中反思提高。教育科研是提高班主任工作科学性和实效性的重要途径。我校要申报德育实验课题进行研究,探索班集体建设规律,提高科研能力,形成人人参与的教育科学研究局面。提倡班主任选择小、快、实的研究活动方式,即要通过一些小的、周期短的班主任工作专题的研究,切实解决班主任工作中的新情况和新问题,从而实现班主任在研究状态下工作,在工作过程中进行研究,真正使德育科研成为班主任成长的加速器。4、提高班主任待遇,在激励中发挥潜力。班主任是学校的骨干,班主任工作质量是学校各项工作得以实施的有效保证。学校应像赏识学生一样赏识班主任,采取各种有效机制激励班主任,不仅是物质上的提高津贴、增加绩效工资,更要在评优选模、职称晋升、提拔任用等方面优先考虑班主任。建立班主任成长袋、完善班主任个人档案、制定班主任奖励办法,提高班主任的工作成就感和幸福指数。5、减轻班主任过重负担,在关怀中健康工作。近年来,众多的班主任教师感觉工作负担繁重,有来自学校的,也有来自上级的甚至与教学无关的工作任务,许多老师长期超负荷工作,使他们长期处于身心疲惫的状态,不但影响班主任工作的质量,也影响到老师们的身心健康。学校在安排工作中,要考虑班主任老师的工作负担,从管理主导思想上调动全员,促使每位教师都成为学生的德育导师。要给予班主任教师更多的人文关怀,定期召开班主任座谈会,听取意见,使班主任老师能够健康地生活、积极地学习、快乐地工作,发挥好自身对学校建设的应有作用,从而整体推动我校德育改革的深入。
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