的工作内涵,摆正班主任的角色地位。要做到这些,必须从转变教育观念开始。班主任必须树立尊重爱护学生,注重开发学生潜能,促进学生个性全面发展的教育观;树立“教师的主要职责是越来越少的传递知识,而越来越多的激励学生思考,教师将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参与者,一位帮助学生发现矛盾论点,而不是给出真理的人”的教师观;树立学生是有主观能动性的千差万别的个体,是教育活动的主体,是学习和发展的真正主人,学生有多方面的需要和发展的可能,促进学生尽可能发展的学生观。Р2、加强班主任的自我修养,密切关注现实,增强班主任的责任意识,逐步完善班主任人格的自我修养。班主任必须树立终身学习的观念,为了适应现代社会的挑战,为了学生的未来,教师需要不断“充电”,身为教师,必须成为学习者,“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。班主任要不断用新的知识充实自己,才能与时俱进,不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。在不断的学习中,班主任必须学会反思。所谓反思就是指自我调整、自我建构的自省、内省能力,追求较高境界的人格品质,不断更新教育理念。这样,我们才能号准时代的脉搏,不断寻求新的工作内容与工作方法,根据自身优势和学生的特点,富有创造性地开展班级活动,形成风格鲜明的班集体。Р3、增强科研意识,在教育科研中收获自我。班主任要真正理解“教师即研究者”的真义,敏锐地观察、判断自己的教育行为、探索自己的教学,参与自己的革新行动,将教育研究与自身的教育教学工作紧密结合,使研究成为理性工作的过程,通过不断反思、对照、比较等手段切实查找自身实际工作中的问题,并经过认真分析,随时调整,及时改进,使自己的教育活动得到改进和提高。Р4、建立班主任专业成长档案;定期开展班主任教育教学工作研讨、交流活动,为班主任创设良好的宽松、和谐深厚的学习氛围;组织班主任参加相关的培训、讲座、观摩、竞赛;专家引领,促进班主任的专业成长。
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