亲自指导班主任工作,要敢于深入到难管的、问题多的、困难大的班级办公,参与班级管理,给班主任出谋划策,帮班主任排忧解难,其结果要与班子绩效考核挂钩。(四) 进一步加大科任教师帮扶力度, 把帮扶工作落实到实处, 形成人人敢抓、会抓、敢管、会管的局面。进一步通过“文明班集体”评比的评价体系规范学生行为,通过现代通讯工具与家长实时沟通,特别建议班主..页眉.. 页脚. 任要把家访当做是教育孩子和与家长沟通,获得家长理解和支持的最有效手段。(五) 想方设法减轻班主任老师压力, 包括工作压力和心理压力。领导班子在加强管理和指导的基础上,要勇于承担责任;加强班主任教师心理辅导,多和班主任沟通,疏通影响班主任工作各种障碍,解决班主任急需解决的一些问题, 多鼓励和表扬班主任, 使班主任能心情舒畅地放下包袱, 大胆工作,创新管理班级,形成我校德育教育教学管理、班主任队伍建设的新局面。(六)提高班主任待遇,让班主任工作有“价值”。建设一支素质高、有科学管理方法的班主任队伍,对培养跨世纪人才有着不可低估的意义。恰当地在班主任队伍建设中引进激励机制可以激发班主任的内在动力,使他们在主动、自愿的动机作用下,向所期望的目标更加积极地工作,发挥更大的能动性,从而取得卓有成效的工作成绩。当然,班主任队伍建设中激励机制的运用不同于一般的企事业单位,它更明显地体现在情感、物质等方面对班主任们工作主动性、积极性的激发上。我校将继续切合实际,切实为班主任工作提供保障,在教师中营造以从事班主任工作为荣的氛围,根据实际情况适当提高班主任工作量权重, 将完善班主任的奖励制度。要把班主任队伍建设纳入加强教师队伍建设的整体规划,在年度考核等方面应向优秀班主任倾斜,使班主任工作成为教师们踊跃担当的光荣而重要的岗位,在学校形成人人争当班主任的良好氛围,变要我当班主任为我要当班主任的工作格局。..页眉.. 页脚. 二0 一一年九月
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