。观察内容主要分三大部分:(1)对于学生的正确回答,教师的评价语言有哪些?(2)对于学生的错误回答,教师是怎样评价的?(3)课堂上,教师主要围绕什么内容来进行评价?通过课堂观察诊断,我们发现教师即时口头评价存在的误区。2.反思:明确评价目标数学课堂教学中的激励性口头评价是过程性评价的一种典型方式,它注意到了不同学生的差异性,以“促进学生发展”为目标,以激励性的评价语鼓舞、唤醒学生的主动参与。不但能够培养学生良好的学习习惯,形成正确的情感态度与价值观,更重要的是为每一次学生的发展打下了基础。思考怎样引导教师树立正确评价观,并在课堂上进行科学有效的互动评价呢?3•明确:发挥评价功能传统的评价功能主要是以甑别为主,以判断正确、好坏与否作为它的标准。而激励性的口头评价应具有导向性和延迟性、激励性。4.跟进:实现多元互动我们在严格要求教师掌握正确的口头评价观的同时,也实施了数学课堂中评价主体的多元化。学生是学习的主体,更是评价的主体。学生在学习中学会自我评价,进而学会自我反思是我们要追求的目标。让学生白己参与到评价中来,不但养成评价自己和评价别人的习惯,更要学会评价自己、评价别人。5.实践:理论与实践相结合进入课题实施阶段后,我们要按照“边学习边实践边总结”的方法开展课题研究。以课堂为主阵地,以行动研究为主要方式,促进课题研究的顺利进行。(五)总结反思,撰写课题研究报告和经验论文。为了从理论实践上总结我们的教学经验,探讨实验中遇到的问题,我们在每一节课后尽量做好教学反思,记录自己的教学所得、所失,与同行交流,在探讨中促进。七、任务与分工一年级组:1•负责激励性口头评价内容收集:老师2•负责学生的调查问卷统计分析:老师3•负责记录分析反馈评价语言的准确应用:老师二年级组:1•负责激励性口头评价内容收集:老师2•负责学生的调查问卷统计分析:老师3•负责记录分析反馈评价语言的准确应用:老师
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