会资源等。[案例]活动主题:为什么要限速整合内容:数学四年级下册的“统计”和科学四年级上册的“运动起来会怎样”。资源整合1:借助教师资源,开展科学实验:测量人的反应速度——科学教师做演示实验,学生小组开展实验活动,并记录实验数据。资源整合2:借助学生资源,开展绘图制图一一学生根据实验结果,绘制条形统计图,在相互交流中完善绘图要求。资源整合3:借助家长资源,进行安全教育一一邀请交警讲解交通安全知识,组织学生观看因超速导致车祸的视频,体会限速的重要性。(四)教师要有合理的知识结构由于是跨学科整合,对于教师的专业要求就更高T,数学教师要有一定的科学知识,科学教师要有数学的基本素养,就如全科医生一样。教师合理的知识结构应当包括三个方面:学科知识、条件知识和实践知识。在整合的过程中,教师首先应当具有较高的学科知识,如果对学科知识缺乏一个高屋建领的构建和自己的理解,那么,也不能找到学科整合的切入点。其次教师还应当具有一定的条件知识,数学教师要对相应的实验操作、科学现象有一定的了解。笔者在上“食品中的百分数”一课时,对于食品包装袋上的营养成分表的认识是有一个过程的,这张包装袋上的成分表随处可见,但又被我们忽视,问问身边的教师,甚至是科学教师,也不一定能准确的回答,查阅了国关的知识,才明白其中的道理,整合的过程也是教师增长知识的过程。家食品营养协会《表A:营养素参考值(NRV)》和相主题式整合活动中学科内容不再是对学生的束缚,而是学生自由、和谐、全面发展的环境及“土壤和养料”,围绕主题开展学科探究教学,可以实现学科知识、文化、经验、个性等的全面整合。参考文献:⑴裴云姣•小学数学与科学教材相近知识点梳理及教学建议[J].教学月刊?小学版(数学),2016(3)•[2]薛义荣.基于学科本体分析的整合方法研究[J].中国电化教育,2013(11).(浙江省杭州市富阳区永兴学校小学部311400)
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