教育”校本课程实施方案一.提出理由2002年我校根据自身的基本条件和办学特色、通过深入广泛的调查研究、确定了将“环保教育”课题以综合实践活动的方式予以研究。三年来,我校教师在综合实践活动的教学中大胆实践、积极反思引导教师走上了一条研究之路,通过课题研究我们欣喜看到:综合实践活动开阔了学生视野,增加了学生接触社会、自然的机会,学生的环保意识增加了、社会责任感增加了、校园环境美了,与此同时2004年下期,我们也在思索,学生环保意识增加伴随而来的应该是学生行为习惯的改变,但据考察,学生间文明习惯.人与人交往的行为有待改进。怎样培养学生文明礼仪,系统的进行交际礼仪教育,有目的、有计划地将学生带入良好人际关系的殿堂一直是我们思考的问题。2004年下期芦淞区教育局“JQ”工程所提倡“净、敬、竟、轻、青、亲”正与我们的“文明交际礼仪教育”想法不谋而合。另外从历史的角度分析,人类的一切活动,是以人与人之间的相互交往为前提的。对于人来说,交往是一种生存和发展所必需的基本活动。在现实社会中,随着信息化和经济全球化的发展,我们与世界各国间的交往日趋频繁,国际往来日益重要,人们对人际交往中的礼仪更加关注。随着我们对交往礼仪重要性认识的不断加深,我校已在学科教学中加强礼仪教育渗透,学校德育政教处也在这方面做出了努力。但这些做法都是零散的,不能使之系统化。而作为文明交际礼仪的启蒙教育,我们重在全面系统地培养学生文明礼仪风范,使之将来无论走到哪里,都能得到人们的认同,受到人们的欢迎。再之建立和谐的人际关系,有利于打开局面,发展事业,从而推动社区以及我国社会文明的发展。也正由于开展文明交际礼仪教育具有现实的必要性与客观的前瞻性,我校决定把“文明交际礼仪教育”由学科渗透发展到作为校本课程主科目来开发,确定了以“家庭礼仪”、“校园礼仪”和“社会礼仪”为主要内容,从一年级开始,对学生进行系统的文明交际礼仪教育。
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