。有时,在某个班级里授课,突然发现准备讲的东西学生早就熟悉了,某个问题本来想略讲,但学生又想多了解一些,遇到类似的情况,教师有必要调整原先设计好的教学方法,以适应教学中出现的新情况。忽视了这些问题,势必给教师的课堂管理工作带来麻烦。第五,教师在课堂管理的同时,加强与班主任、级部主任、学校领导和学生家长等人的联系,加强课堂教学,课堂管理信息的交流,力求课堂管理与班级管理、年级管理、学校管理挂钩。初中历史教学工作是一项艰辛的工作,也是一项复杂的工作,历史教师的个人努力固然重要,但单靠个人的努力往往是难以取得预期的效果,尤其是遇到一些特殊情况,需要集体的智慧和力量,有时甚至需要社会的智慧与力量相配合才能解决。因此,历史教师课堂教学,课堂管理中的一些情况,包括好的和差的、积极的和消极的、长期的和暂时的、显露的和潜在的,都应利用恰当的机会向有关方面的同事、领导和学生家长反映。人是在集体和社会中生活的,初中生也不例外,集体的规章制度、社会的舆论和道德规范对初中生的学习成长有着不可忽视的作用,历史教师要搞好课堂管理,应当让集体和社会的力量发挥出应有的作用。第六,历史教师要品行端正,情操高尚。初中生长期和教师生活在一起,教师的一言一行、一举一动,无论是高尚的或是低下的,无论是积极的或是消极的,无论是公事还是私事,无论是大事还是小事,都可能在学生心目中留下印象,有些甚至还会留下终生的印象,这种印象又会使学生在课堂里或课堂外,在校内或校外,在公开或背后,在群体或个体的行为中反映出来。因此,历史教师要想有良好的课堂管理效果,就必须注重自己的品德修养和情操陶冶,所谓“身正为范”,讲的就是这个道理。初中历史教学在整个初中教学中占有特殊的地位,而历史课的课堂管理成效又直接影响到课堂教学的效果,因此,历史教师应当想方设法锻炼自己,充实自己,完善自己,使自己的历史课堂管理工作更加科学合理,走向成熟与完美。
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