馆游泳,每周一次,每次一小时,是以课外活动的方式,组织形式比较宽松,体育教师随堂辅导。每逢游泳之日,学生情绪高涨,活动气氛热烈。但是经过二个月的实验,学校创建组对游泳课外活动的效果进行评价发现,效果很不理想。学生在游泳馆嬉戏多于学和练,特别是女生不会游的还很多,根本没有活动量。针对以上情况,创建组经研究决定把形式由课外活动改成课堂教育的形式,正式列入教学计划并作为考查科目,制定相应的教学目标、教学计划和考查标准;为了确保教学质量,我们按师生1:20的比例聘请了多名游泳馆专职[x1]游泳教练,分班授课;授课按学习班和提高班分层教学。一个学期后创建组再次对游泳课程进行评价,改进后的措施和方法使得教学效果明显提高,除生理、心理的锻炼效果之外,不同层次的学生游泳水平都有不同程度的提高。创建组及时总结经验,加以推广,并随之在全校各个年级中开设游泳课程。此举受到了学生和家长的欢迎,教学效果和社会效果双佳。但是,随着参与游泳课程人数的扩大,场地设施和管理的问题接踵而至,创建组及时利用诊断评价,寻找最佳解决方法,建立了星海学校游泳课程管理模式,为学校游泳特色的创建奠定了基础。通过创建体育特色的成功个案我们不难发现,任何在创建工作中出现问题都可以通过及时的过程评价来进行应对。总之,评价是一个客观的过程,它应用科学的工具,来确认和解释创建的内容和过程的效果,衡量创建的有效程度,以便为阶段工作的改进做出有根据的决策。结语创建学校特色有助于学校办学层次的提高,创建学校特色有助于学校品牌的建立,创建学校特色有助于学校办学影响的扩大。创建学校体育特色,更因体育本身的活力和魅力对扩大学校声誉和影响有无穷的作用。创建学校体育特色就好比登山,需要付出很多艰辛,需要克服重重困难,但登顶成功其实只是一种积累,只要努力总会有提升,登上顶峰的感觉非常奇妙。学校办学层次尤如此起伏的一座座山峰,学校成员一直在努力攀登。
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