面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑,学会提炼、归纳、概括,学会积累、运用、表达;要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯,经常给学生介绍好的阅读材料,扩大阅读面,增加阅读量,督促学生养成良好的读书习惯,切实把课外语文学习落到实处。6、提高学生的语言表达能力阅读的基础是语感,阅读的本质是理解,阅读的核心是领悟,阅读的价值是创造。这启示我们,在教学中,必须将阅读吸收与阅读表达紧密结合,让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。写读书笔记,如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文,进行不同表达方式的训练,练就扎实的语言基本功,在自由阅读中扩大视野,增长见识,在读写互促中提高能力。7、扎实写作基本功训练。我建议:教师应进一步明确《语文课程标准》对各学段习作的要求,通过有针对性的指导和与生活实践、阅读紧密相连的练习,逐步培养学生乐于表达、喜欢表达、善于表达,增强学生习作的自信心,具体训练应从以下三方面入手:一是作文训练要从最基本的规范语言写起,通过练笔或单项训练,训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻,表达所思所感,做到语句通顺行款正确,标点正确,书写规范、整洁;二要从最基本的文体训练做起,特别要重视记叙文的写作训练,做到内容具体,感情真实,根据习作内容表达的需要,学习分段表述;三要引导积累习作素材,写出自己的见解与感受,而不人云亦云。要引导学生平时积累习作素材,随时督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔记等,要引导学生学会修改自己的习作,并主动与他人交换修改,激发学生写作的兴趣,培养写作的习惯8、加强学困生的个别辅导。对于学困生,教师要抓在平时,要常抓不懈,要对学困生的辅导有一个具体可行的计划,并能在日常繁忙的教学中挤出时间,加以实行。要针对他们的每一个进步予以表扬,提高他们学习的信心,让他们也能享受到成功的乐趣,使他们迎头赶上,学有所得。
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