。3.2011年10月—11月,理论研究阶段。主要是研究确定良好学习习惯的培养目标,研究制定具体的实施方案和工作策略。同时在实践中进行探索。4.2011年12月—20012年6月,行动研究阶段。着重将本课题的实施方案和工作策略付诸实践,在实践中验证、改进培养策略,在实践中不断研究和创新。收集教学过程性资料。5.2012年7—9月,总结结题阶段。对本课题研究进行全面总结,完成课题研究资料的整理、统计、分析,提炼形成具有较强操作性和广泛实用性的培养小学低年级学生语文良好学习习惯的策略。并展示课题研究成果、撰写课题研究论文、写出研究报告五、完成课题的保障条件1、在语文自然教学环境中进行,学校很支持,由研究班语文教师即班主任主持研究。2、研究者为二年级语文教师,语文专业,主持研究的课题《新课改中加强农村学生课外阅读评价的研究》获桂林市第三届教育科研优秀成果奖,具有一定课题研究经验。六、预期成果及评价方式(一)预期成果通过研究,预期取得以下成果:1.希望通过本课题研究,改变我班学生的语文学习习惯现状,使学生从小养成认真书写、仔细观察、完整表达等良好的学习习惯,提高学生的语文学习成绩。2.摸索出一系列适合我班学生的良好语文学习习惯3.总结出具有较强操作性和广泛实用性的培养小学低年级学生语文良好学习习惯的策略(二)评价方式1.实践评价:从课堂教学实践、教育教学效果考查培养小学低年级学生语文良好学习习惯的策略的成效对比。2.家长评价:可通过教学班学生家长对学生在家反映出的良好学习习惯进行教学评价。3.教师评价:研究前后教学班其他教师对“学生良好学习习惯”养成的认同度及教育教学效果的对比。七、参考文献1.罗飞凤著,《展示魅力培养习惯》,大语文论坛,2011(8)2.邓卫民著,《培养四种习惯夯实语文基础》,素质教育论坛,2008(2)3.梁艳著,《习惯养成从小培养》,中小学教育,2012(1)
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