来引入京剧教学,比如,《贵妃醉酒》《北京OPEAR》《唱脸谱》等歌曲,这些都是学生所熟悉的,他们大都喜欢这种歌曲,而这些流行歌曲中的京剧唱腔又让他们有一种耳目一新的感觉。因此教师可以借助这些歌曲,将学生引入京剧教学中去。2.从学生的认知水平出发,选择合适的剧目教师在选择京剧剧目的时候一定要从学生的认知水平出发,一定要符合学生的知识层次,比如,《梨园英秀》这首歌曲就融合京剧艺术和说唱艺术,正如其中的一段快板词:生旦净丑呀绝活是个个棒,棒功五法唱念做打样样是功夫强,人小志大……这样的说唱歌曲很容易激发学生的学习兴趣,并且能够养成学生热爱京剧的情感。3.用技巧来引导学生感受京剧中的人物性格其实在京剧中,每个人物都有着十分鲜明的性格,教师在引导学生欣赏京剧剧目的时候,一定要引导学生学会根据唱腔和妆饰来分析人物的性格特点,比如,在《唱脸谱》中,有一句唱词:“黑脸的张飞叫喳喳”,对于这句唱词,如果我们读出来的时候,或许会觉得这句话比较平淡,但是在唱出来的时候,特别是运用拖腔来唱“喳”这个字的时候,一下子就将张飞的威猛形象展现了出来。教师可以通过给学生展示的方式来让学生感受拖腔的技巧,比如教师首先去掉拖腔唱给学生,然后再唱一遍拖腔,让学生自己去感受,这样学生一下子就能掌握住欣赏京剧的技巧,同时也能从拖腔中发现张飞的威猛形象。斯坦尼斯拉夫斯基认为:中国戏曲表演艺术之奧妙在于“有规则的自由动作”,我们的京剧并不一定要墨守成规,我们要打破刻板的动作模式,要让学生创新新的动作模式,这正如梅兰芳先生所说的那样:“程式的刻板,就预示着艺术的衰亡。”我们的京剧只有在以文化传承的小学音乐课堂下才能创新发展,才能被发扬光大。参考文献:[1]李飞飞.基于地方文化传承的小学音乐校本课程开发研宄[D].东北师范大学,2011.[2]张颖.新课标背景下铜川市小学音乐教育现状调查分析[D].西安音乐学院,2013.
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