继承者和实践者,也应成为专业知识的发展者,而发展、创造必以反思为基础。创新型幼儿教师的反思,要求教师能把自己的教育实践上升到理论的层面来思考,能对自己的教育行为及背景进行分析、讨论、评估;能将各种信息连接理论与实践,从多角度分析问题;能够评价教育实践中内涵的道德与伦理问题。总之,创新型幼儿教师要经常与自己进行专业性的对话,用专业人员的标准对自己的职业实践进行价值判断,促进自己专业化水平不断提高。五、教育研究的能力具备科研意识、知识与能力是所有专业人员的共同特征。教师成为创新型教师不是让教师专门搞研究,而是要求教师要具备研究问题的素养和能力,能结合自己的教育实践工作和教育对象开展研究,研究的过程也就是教育教学的过程,在这个过程中发现问题、研究问题、解决问题。研究的目的是改进教学,提高教育教学质量,促进儿童的发展。幼儿教师的研究能力首先表现在对日常工作保持一份敏感和探索的习惯,会对发生在自己身边的看似平常的教育现象进行思考和探索,善于从中发现问题,会对自己的教育实践进行判断和反省,不断改进自己的工作并形成理性的认识。教育研究能力的进一步发展则是对新的教育问题、方法、手段等方面的探索和创造的能力,要求教师时时关注学科发展的动态,将学习中接触到并认同的教育教学理念作为自己实施改革的指导思想,处处收集教学反馈信息,能运用多方面的知识、综合创造性地形成解决新问题的多种方案,并能在研究、实践的过程中凝聚生成教育智慧,形成个人独特的教学风格。将研究作为自己的一种专业的生活方式,从而在自己的职业实践过程中体现教师劳动的创造性,享受工作中不断向自己的智慧、人格、智力发出挑战后获得成功的快乐,体现个人生命的意义和价值。作为一个新时代的幼儿教师要不断地反思自己、剖析自己,要不断地回顾、假设、验证、总结自己的一切素养。只有这样,教师的自身素养和专业水平才能不断提高、才能培养出新时代的经济型知识人才。
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