人。?相对于成人,儿童是“不成熟”的,不能以成人的要求衡量儿童;?儿童的发展需要一个阶段和过程,成人应给儿童成熟的时间与空间;?儿童身心的发展有着独特的规律性。?儿童有巨大的发展潜能和被塑造与自我塑造的潜力。Р教师要充分认识幼儿身心发展的独特规律,以适合幼儿发展规律和特点为重要教育原则;?不仅要适合幼儿发展的年龄特征,还要适合幼儿发展的个别差异,促进每个幼儿富有个性地发展。Р5Р一、科学的儿童观和教育观Р3. 幼儿主体观和幼儿教育方法观Р幼儿有自己的兴趣、需要和主观能动性;?幼儿在发展过程中积极主动地接受环境和教育的影响。?活动是幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式;? 游戏是幼儿最主要的活动形式。Р幼儿教师要尊重幼儿学习的特点和主体性;?教师要为幼儿提供充分的活动和游戏时间,让幼儿在主动地活动中直接感知、与人交往,探究和发现,教师在适当的时候提供指导和帮助;?坚决反对”灌输式”和”填鸭式”的教育。Р6Р二、合理的知识结构与能力结构Р1.幼儿教师的知识结构Р专业的Р幼儿生理知识Р幼儿心理知识Р幼儿教育知识Р广博的Р文化知识Р科学知识Р艺术知识Р7Р二、合理的知识结构与能力结构Р2.幼儿教师的能力结构Р教学组织管理能力Р教学反思能力Р设计教育活动的能力Р能力?结构Р观察、了解幼儿的能力Р对幼儿进行行为辅导的能力Р与幼儿和家长沟通的能力Р8Р三、良好的心理素质Р对幼儿发展?的归因倾向Р教学?效能感Р对待心理?压力的态度Р1. 幼儿教师的教育信念Р教师对自己影响幼儿学习活动和学习结果能力的一种主观判断。Р教师对幼儿发展的原因上所持的态度。优秀教师一般倾向于外部与内部相结合的归因。Р教师职业的众多冲突是引发教师紧张与压力的根源,幼儿教师要善于处理各方面的冲突。Р9Р三、良好的心理素质Р对幼儿真?诚的热爱Р对学前教育事业的热爱Р道德感、理智感与审美感Р2.幼儿教师的情感特征Р10
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