资料等;5、“英语写作能力培养的策略与研究”的结题报告。九、主要参考文献1、马秉义、席安民,《英语写作考试指南》,北京,旅游教育出版社,1993。2、丁往道等,《英语写作手册》(修订本),北京:外语教学与研究出版社,1994。3、赵永青,从语篇思维模式看英文写作教学,《现代外语》第2期,1995。4、黄任,《英语修辞与写作》,上海:上海外语教育出版社,1997。5、蔡昌卓,刘振聪.英语教学研究与论文写作[M].广西师出版社.2002:6、刘爱英.英语写作:课程目标与教学方法的重新定位学.2003.5.(24):三、本课题国内外研究现状通过上网,查阅了《“零存整取”式初中英语写作指导和有效性评估》、《合作学习的模式在初中英语写作教学中的尝试》、《初中英语写作三环节锻炼式教学》、《Blog在初中英语写作教学中的应用研究》等课题研究报告,可以看出关于初中英语写作教学的研究在国内日渐增多,研究的途径也多样不一,也确实提出了一些比较有新意的方法。但针对教师如何教的研究比较多,而对于学生如何学的研究就相对较少。把初中英语写作教学作为整体进行研究的比较多,而把农村地区初中英语写作教学作为研究对象的就比较少。即使有一些这方面的研究,也只是纯理论的研究居多,而具有实际操作性的比较少。因为在现实的英语课堂教学中,英语写作所占的时间相对较少,英语课堂教学总是老师滔滔不绝的讲,学生认认真真的记,而忽略了对学生写作思维和学习习惯的培养。研究过程第一阶段:约2周。展示高考高分书面表达,对比学生习作,找出差距和不足,总结主要问题。第二阶段:约2周 组织问卷调查。第三阶段 约2周 书写准备及卷面整洁训练第四阶段:约10周词汇及常用句式准备第五阶段:约2周。书面表达的结构与层次分析第六阶段:约10周 给材料写作训练。第七阶段:约4周。撰写研究报告,学生作品结集。 研究方法资料研究法调查法观察法实验法
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