”还有一些是连衬词也创编完整的。因此不能说创编歌词不失为一个培养学生表达能力的好方法。当然也不能因为方法好就一味的滥用,我个人认为要注意以下几点:1、创编的曲目应精选。不要求学生把书本中要求的创编的歌曲全部创编,在众多的歌曲中,教师可以选择学生喜爱的优秀作品,或把具有典型性、具有特色和代表性的歌曲请学生进行创编,使学生由“要我编”为“我要编”。2、“歌词创编”的过程中,内容可以多样性。创编的内容可以是与歌曲本身相关的,也可以是与歌曲本身的内容无关的;可以是歌颂美好事物的,也可以是揭露某种丑恶的。3、创编应“重过程而轻结果”。也许孩子们创编出来的歌词有些幼稚甚至可笑,但作为教师应关注的是从无到有的这一过程。在40分钟一节课的课堂中,几乎没有一位老师会在这一环节上花上5分钟甚至更多的时间,但我们应该清醒地意识到,在孩子们创编的一瞬间,便是音乐与创作灵感交汇的一瞬间,这是音乐新课标的目标所在。4、在“轻结果”的同时,教师要给学生创设展示的平台。教师可在课堂中开辟“音乐擂台赛”、“小小词作家”等学生喜爱的音乐活动形式,鼓励学生大胆参与,自信创编。把歌曲《军民大生产》的曲调来配上我们现在劳动的歌词就有点民歌新唱的味道了,比如学生创编的:“六班呀嘛呵嘿,真能干呀嘛呵嘿,大家呀西哩哩嚓拉拉索罗罗嗨,加油干呀嘛呵嘿。”还有一些是连衬词也创编完整的。因此不能说创编歌词不失为一个培养学生表达能力的好方法。我觉得“歌词创编”的要求,内容可以多样性。创编的内容可以是与歌曲本身相关的,也可以是与歌曲本身的内容无关的;可以是歌颂美好事物的,也可以是揭露某种丑恶的。也许孩子们创编出来的歌词有些幼稚甚至可笑,但作为教师应关注的是从无到有的这一过程。在40分钟一节课的课堂中,几乎没有一位老师会在这一环节上花上5分钟甚至更多的时间,但我们应该清醒地意识到,在孩子们创编的一瞬间,便是音乐与创作灵感交汇的一瞬间。
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