。在本节课中,用了Goodjob!Great!Verygood!等鼓励性用语,虽然只是口头的表扬,但是能充分激发学生的潜能和提高他们的学习积极性。2.小组互评:小组互评是学生以小组为单位对其他小组学生的评价,本课是对话课,当中有几个环节都需要学生小组操练或者表演对话,所以小组互评显得更加有必要,同学间的评价能更大地激发参与活动的积极性。九、教学板书十、教学反思反思整个教学过程,我基本实施了原来的教学设计,并收到了预期的效果。其中最满意的是学生能够在师生对话中流利对答,从而对新知识更加容易地接受。对话教学重点就是让学生能在适当的情景中正确地运用核心句型,虽然在后面的practise环节的生生对话中显得不够流畅,但是学生最后都能够把句子说完整了,证明这节课的设计还是有效的。这节课在呈现部分采用了“skeleton”的教学方法,学生基本上都能一步一步按照老师的步骤进行学习,虽然是新的教学方法,但是学生非常容易接受,而且效果很好,课后学生都能很轻而易举地辨认出本课时的核心句子,而且对答流利,比起以前单独地听录音,回答问题然后跟读对话文本,“skeleton”收到的效果更加令人满意。在教学过程中,不用刻意让学生去认读核心句,而是通过挖空核心句子进行个人猜然后小组讨论后,他们对核心句子的结构关注度比以前的要高很多,所以课后不用怎么花时间,基本上一节课下来就已经可以完全认读出核心句子了。因此,在以后的对话教学中,我会多采用这种教学方法,让学生更加容易认读句子,从而帮助中下生提高句子辨认能力。这节课最后设计了一个创造性重构的活动,就是让学生根据同伴提供的信息去贴出同伴房子的设计图,一开始以为学生难以操作,但是经过老师和一个同学的示范之后,同学们基本上都明白怎么问和怎么答,所以在贴图片过程中,学生是真正领会了同伴发出的信息,真正达到,听,说,做三维一体的境界,把所学的知识真正运用到实际中去。
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