变化规律的发现和应用过程,体会观察比较、归纳应用的学习方法。Р情感态度与价值观Р感受数学知识中的逻辑之美,激发热爱数学、学习数学的情感,培养严密的逻辑思维。Р学情分析Р小数在日常生活中有着广泛的应用,为学生的认识和学习过程提供了现实基础,也为教学提供可方便,因此,通过实际感知、切身感悟、小组谈论等方式,可以使学生逐步培养数感,促进对小数的认识和理解。Р教学重点Р掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。Р教学难点Р理解当数位不够时如何用0补足。Р教学方法Р情境激趣,引导探究Р课时Р第5课时Р教学手段Р课型Р新授课Р教学过程Р设计意图Р及修改意见Р复习导入:Р板书:35.67 3.567 356.7 3567比较大小。 Р问:这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)有什么不同?(小数点位置不同,大小不同。)Р新知探究Р从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么,小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。 Р板书课题:小数点位置移动的规律。Р例1 把0.009米的小数点向右移动一位、两位、三位......小数的大小有什么变化? Р(1)0.009米等于多少毫米?(板书:0.009米=9毫米) Р(2)师移动0.009米的小数点。 向右移动一位,变为多少毫米?大小发生了什么变化?(板书:0.09米=90毫米,原数扩大10倍) 向右移动两位,原数变为多少?是多少毫米?大小有什么变化?(板书:0.9米=900毫米,原数扩大l00倍) 向右移动三位,原数又变成多少?是多少毫米?大小又发生了什么变化?(板书:9米=9000毫米,原数扩大1000倍) 小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位? 师:所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号。Р(3)从这一例子看,小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能总结出规律来吗?
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