。批语力求通俗、准确、简练,有激励性,让学生能读懂,读有所得,避免成人化、模式化。5、教师批改书写端正,标点正确,批改符号规范、明确,对学生起示范作用。批改要有条理,不可在作文本上乱勾、乱画。总批每字占一格。批改前要先通览全文,改后要复看一遍,以防有错未改。批改同时做好批改记录,为评讲作准备。教师讲评时,应指导学生根据教师的建议对习作进一步修改。讲评时提倡朗诵学生优秀习作。6、学生习作进行等级评价,等级可细分为优+、优、优-、良+、良、良-几个等级(或其他类型的等级)。等级写于题目右面,批改日期写于文后右下角。7、中年级应引导学生修改自己的习作,要求不能过高。从四年级开始,在教师的指导下,可运用作文练笔(小作文)“学习修改习作中有明显错误的词句”(《语文课程课标》)。五、六年级作文练笔(即小作文)可指导学生互批互评。教师要先对学生的互批互评进行渐进式培训、精心指导。作文本上要留有学生批改痕迹,文后写明批阅人。8、学生互批互评结束后,教师要进行二次批改,一是指出学生互批中缺漏之处,二是对学生的互批情况发表意见,作文本上要留有教师二次批改的痕迹。9、三至六年级要求教师对每位学生的作文一学期至少面批一次,每次作文面批人数不少于5人。面批要讲求实效,不搞形式,不仅仅局限于指导学生修改错别字、病句,可从指导学生审题、选材、谋篇布局,指导学生把某句话、某段内容写具体、写生动等多方面进行。面批结束后在批改日期上方写上“面批”两字。二、批改细则1、作文批改要遵循的原则。(1)全面性原则。要评文,也要评人。批改的重点既要放在遣词造句、谋篇布局上。又要对学生作文的兴趣、态度及在作文中反映出来的思想认识等进行“精细”的辅导、指导、矫正。(2)激励性原则。语文教师应对每个学生在原有基础上的发展,哪怕是点滴进步加以表扬鼓励。学生读之身心愉悦,真切地感受作文的快乐。特别是对作文有困难的学生,要善于捕捉
全文预览
