对所犯的毛病清楚明白,并能提起笔来改。如“这句子通顺吗?问题在哪里?你认为应怎样改?”“这句话符合这个人物的特点吗?”启发学生积极开展思维活动,教师在批改过程中考虑让学生自己动脑,想问题,分析问题,解决问题,让学生自己学会修改。Р(5) 实效性原则。减少批改次数,追求批改效果,即遵循实效性原则。教师指导中年级学生修改自己的习作,指导高年级学生互批互评同学的作文。减少批改负担,是为了追求效率,把我们的精力和创造力集中到几次批改上。这几次精批要以一当十,收到事半功倍的效果。Р(6)全程性原则。学生习作的批改并不是习作上交老师才开始的。我们应当从习作的准备阶段就开始关注,材料准备,片断练习,作后批改,修改后的再批。批改应当是贯穿习作全过程的多次真实有效的批改过程。Р2、作文批改的内容Р(1)认识是否正确,思想感情是否健康。Р(2)主题(或中心)是否明确、突出。Р(3)选材是否适当,是否合乎道理和事实。Р(4)思路是否清晰,段落与层次是否清楚,结构是否完整。Р(5)语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度怎样,是否有用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况,表现方法有何优缺点。Р(6)是否有错别字,标点符号是否正确。Р(7)作文的格式是否正确,书写是否工整,卷面是否整洁,有无乱涂乱改的情况等。Р3、作文批改的方式Р(1)教师批改Р①详批和略批相结合。教材每个单元安排的习作训练都应安排详批。习作的详批既要有眉批又要有总批。Р眉批,是写在习作旁的批语。它是针对性最强、传输的批改信息最清晰的一种批改方式。它花时不多,但指点明白,学生易于领会和吸收。眉批要简洁,针对具体问题,句子中肯明白而富有启发性。学生习作中优美词语的使用、精彩语句要划线表扬;对错别字、用词不当、不通顺的语句、与主题无关等情况要打上记号并加注简短的批语,在右边空白处让学生订正,并要有反馈。眉批要重点拨、引导、表扬、鼓励。
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