学语言。新课开头效果如何,直接影响到学生的学习兴趣,对上好整节课关系重大。在每节课的开始设计好导语,使它象磁铁一样把学生吸引住,引起学生学习兴趣,变Р“要我学”为“我要学”,就等于这这节课已经成功了一半。如讲“相似三角形”时,我这样对学生说:“学了这一节,不上树可以测出树高,不过河可以量出河宽”,短短两句话,就可以引起学生极大的学习兴趣,激起强烈的求知欲。同样,每一章或每一节,甚至每一教时的结束语,Р若设计的好,同样能激发起学生探求知识的欲望。在一节课结束的时候,在对本节所学的内容小结的同时,针对下一节要讲的内容,提出一些富有启发性,趣味性的问题,让学生思考,或者安排一两个思考题让学有余力的学生把所讲的问题引申、拓宽,给学生造成一种Р“欲知后事如何,且听下节分解.”的感觉,以唤起学生学习的兴趣,求知的欲望。Р 3、以旧引新Р 学生的学习,就是用原有的知识去同化新知识的过程,是把未知转化为已知的过程.在教学中要注意研究新、旧知识间的纵横联系和相互渗透的关系,利用旧知识导入如新知识,使学生”顺藤摸瓜”,以激发学生学习兴趣。Р 4、把数学问题趣味化Р 结合教材内容(特别是教科书中的“读一读”),给学生讲一些数学史。从丢蕃图的“生死方程”降到华罗庚的对联“三强韩赵魏,九章勾股弦”,从笛卡尔的奇异设想到宇宙的开发,研究外星人??用这些真实而充满幻想的故事去撩拨学生的心弦,使得强烈的责任感、浓厚的兴趣,高昂的求知欲在学生的心底油然而生。同时,精心设计教学过程,是枯燥问题生动化、趣味化。Р 5联系实际,缯加学生的学习兴趣Р 学习的最好刺激是对教学材料的兴趣。小学生数学认知结构中包括较多的日常概念和生活经验,所以我在教学中紧密联系学生的生活实际,是指融于教学中。如学生对生活中的商品价格极为熟悉,因此在Р教学时设置生活模拟场景,让学生做营业员和顾客,用自制的纸币进行商品交易,营业员们认真地用
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