,增加人文素质培养。四、启动人文科学的培养机制生命伦理学进入中国的20余年,是道德哲学在中国面临转向的时代。培养兼具科学精神与人文精神的医学研究生是21世纪医学人才培养的重要目标之一。[3]在以往研究生课题开展及论文发表过程中,奉行拿来主义,没有真正体现“患者权利”的部分。我中心研究生开展的课题项目作为伦理审议议案,提交给我院生殖医学伦理委员会,就课题伦理方面进行决议。这一转变的主要表现就是对患者自主原则和权利方面的充分肯定,为研究生进行课题研究和论文发表的合法性提供了保障,也为研究生今后走向正规的研究道路奠定了良好的学风。在中心研究生管理的模式上,我们采用“导师负责制,中心指定副高以上技术人员集中管理”的制度,并在中心24名研究生中民主推荐1名组长,负责研究生的具体事务,图文如下: ■我中心制定了《研究生培养管理制度》,列入研究生进入临床科室和岗前培训的必须内容。导师与学生每年合作制作“专业+科普”的专题多媒体课件,在学校公开演讲,熏陶其人文科学的知识面。在选题和多媒体课件制作过程中,研究生逐渐继承了导师的学术思想的经典。因此,把握生殖医学学科“新”的特点,遵循研究生人才培养规律,在现有研究生教育基础上,创新原有不适合研究生教育的模式,培养出能顺应医学教育国际化、全球化发展趋势的具有较强科研能力的高素质优秀生殖医学人才,为我校生殖医学学科方向博士点的成功审批奠定坚实的学术基础。[注释] [1]徐伦山,麻晓林.医学生临床实习的主要问题及对策[J].医学教育探索,2008(5):501-502. [2]陈潭,程瑛.Seminar教学法、案例教学法及其课堂教学模型构建[J].湖南师范大学教育科学学报,2004(4):57-59. [3]肖健.科技伦理教育:医学研究生科学精神与人文精神融汇的契机[J].医学与哲学(人文社会医学版),2008(6):25-26. [责任编辑:钟岚]
全文预览
