两会”期间,全国各地的人大代表在北京汇聚一堂,谈论和解决当下社会一些热议的话题和民生问题。通过这次活动,学生深刻体会国家取得的辉煌成就,感受中国特色社会主义制度的巨大优越性和强大生命力,?看到了中国特色社会主义民主的热度。政治老师除了可以带领学生开展体验类、探究类、实践类、服务类等社团活动丰富课程内容外,还可以配合学校开展绿色校园、书香校园、智慧校园相关活动,进而逐步让学生从学习者转化为组织者、活动者、实践者,促进知识、能力转化为素养。四、利用“时政+”拓展课程资源,提升学生政治情怀和公共参与能力学生在课堂内的学习时间有限,在课内学习的知识与技能、情感态度与价值观如果不向?n外以及社会迁移拓展,很难形成真正的素养。所以,利用“时政+”拓展课程资源,努力促进时政资源与教材资源的融合,以提升学生政治情怀和公共参与能力。例如,通过阅读《写在内蒙古自治区成立?70周年之际》相关时事评论文章,畅谈改革开放以来民族自治区的建设和发展情况,学生感悟到我国的民族政策极大地促进了少数民族地区的经济发展,并结合我国的历史和现实情况思考:?我国为什么要把民族区域自治制度作为我国的基本政治制度?通过这次活动,?拓展课程资源,培养学生对民族政策的认同感。再如,在教授《民族区域自治制度》时,课堂上电话采访我们学校两位赴西藏支教老师(我校2016年政治组商老师和数学组苏老师赴西藏昌都地区支教)。支教老师们介绍西藏民族教育政策以及他们一年多在西藏工作、生活的感受。现场气氛活跃,学生也深切地感悟到,采用民族区域自治制度,有利于发展平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系。政治学科四大核心素养的培养离不开素养课堂,?离不开培养的策略,通过时政把“内容标准”与“社会活动”整合起来构建思想政治“时政+”教学策略,有利于激发学生学习兴趣和提升学习能力,培养有理性、有担当的高素质公民,使政治学科核心素养培养落到实处。
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