能自觉翻完30个跟头;双手各拍皮球50下。显而易见,通过感觉统合训练幼儿的运动能力得到大大提升,同时刻板行为的出现频率也明显降低,无征兆的拍手行为从平均5分钟1次到平均8分钟1次。其中,皓皓含手指的刻板行为频率降低尤为明显,从训练时一抽空就含着手指到40分钟的训练时间内只含2至3次手指。(二)认知能力皓皓的对于数字的认知能力稍加强,原本从1至8数数仍需教师在此期间用喊其名字的方式吸引幼儿注意进行跟读且需碰幼儿两腮及唇部纠正其发音,到能独立地数1至8。关于性别认知方面,皓皓能清楚地根据图片中人物的外貌特点区分男女,但不清楚其中可能的家庭关系。矫正后,皓皓对于教师指定的图片(男女)在家庭人物及该人物现在可能在干什么出现一点条理。共同注意能力的发展也有所改善,教师呼唤或者指点时,他都能注意到,不需经常辅助扭转他的脸,使其注意到目标。在个训时能主动地去看教师出示的图片且能在教师提问后主动地回答,如师问这是谁,观察对象能根据自己看到的教师手中的图片后回答“警察叔叔”。通过观察及与皓皓奶奶的谈话中,发现其在认知方面仍存在一下两个较为明显的问题:注意的持续时间较短,注意的分配性较差。这两个方面的改善需要教师结合幼儿的实际发展状况制定详细的计划,进行持续性的、良好的矫正。(三)语言能力在老师的要求与带领下,皓皓能模仿说出一些词语例如爸爸、奶奶,但还不能表达句子。在这个过程中,教师运用木棒在幼儿发音错误后触碰其舌头纠正或让幼儿夹压舌板以训练其唇部肌肉。矫正后,皓皓主动说话能力仍然较弱,不太能回答问题,对说出的词语语义不清楚,如他的行为表现是“想要”,但说出的词语却是“不要”;不能主动提出要求,上厕所、喝水都需要家长与老师的提醒与带领。相比于运动能力,研究对象语言能力的发展较弱。幼儿在康复中心的时间每天只有短短的几小时,语言方面的提升需要家长的积极主动配合,形成机构-家庭的合作,为幼儿语言发展
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