有目的的活动能力(弱,一般,强)。⑥有目的地注视观察外界事物的能力(弱,一般,强)。⑦孩子“不喜欢”旋律优美(及悲伤)的音乐的能力(弱,一般,强)。Р愉悦能力:①日常生活与教学活动中的愉快表情及行为举止(弱,一般,强)。②孩子觉得开心时的愉快行为举止(弱,一般,强)。③孩子给人的愉快感染能力(弱,一般,强)。④孩子是否具备对父母亲的依恋能力(弱,一般,强)。Р自我管理能力:①感知和回避危险的能力(弱,一般,强)。②自己提出并完成如厕(弱,一般,强)。③在有不当行为举止(声音)时,听从家长或教师制止指令(弱,一般,强)。教学课堂中维持较长注意力(弱,一般,强)。④根据周围环境,保持与环境协调的能力(弱,一般,强)。⑤对自己所做错的事情的认识能力(弱,一般,强)。⑥对自己做错的事的改正能力(弱,一般,强)。⑦自己独立解决问题的能力(弱,一般,强)。⑧孩子遇到困难时或难以完成指令时的耐心(弱,一般,强)。⑨孩子遇见新问题时自己鼓起勇气去面对的能力Р(弱,一般,强)。Р(5)运动协调能力:①头部及肢体运动(走路,跑步,锻炼等活动时)的协调能力(弱,一般,强)。②完成相应动作的准确性(差,一般,好)。③孩子完成精细动作的能力(弱,一般,强)。④孩子写字或画线条,图案等的用能力(弱,一般,强)。Р HBH量表使用说明:(1)本表仅适用于对孩子相应的社会生活必需的脑机能,进行能力发展方向予以评估。因为所评估的能力大部分为自闭症孩子需要增强,可又偏偏是孩子们欠缺的能力。因此,本表仅适用于判断孩子们的社会融合能力是否增加,HBH量表不适宜应用来判断孩子是否是自闭症。如果孩子该项能力几乎没有,应选弱。有一点,选一般。能力和普通孩子相当,应选强。
全文预览
