激发学习动机,培养具有真挚优美情感的人。首先,应该把学生带入英语课堂中,教师在制作教学课件的时候,教师可以把与教学内容相关的学生生活照片植入课件,让学生既能感受到教师对他们的细心关爱又可以使学生参与到课堂中来。其次,为了维持学生学习英语的兴趣,要改变改变之前枯燥的发音、拼写练习。机械的、单调的知识传授和行为训练模式,很容易使学生产生枯燥、疲惫和厌烦心理。教师应该把单词的学习融入对话练习和课文讲解中。比如,学到新的单词时,教师可以创设学生们熟悉的情境,用与学生相关的日常生活内容去造句、讲解。这样既给学生一种亲切感又用理论联系了实际。最后,语言的魅力在于它所承载的独特的文化。文化的差异的展示及文化中所渗透的人文知识的讲解是英语课堂不可缺少的。 3.评价制度多元化,促使学生发展多样化,体现人文教育精神。著名的教育家陶行知认为,培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。教师对学生的评价也不能只关注成绩,还重视学生其他潜能与特质的发展,尤其在沟通能力、合作能力、实践能力等方面的发展。因为教师对学生的评价是为了促进学生全面的发展,多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。教师要从多个角度、多个方面去评价学生,发现学生的优点和长处,让每个学生自信、自尊、快乐的成长。教师在教好英语知识,培养学生综合语言应用能力的同时,还要在英语课堂中渗透人文教育,让英语教学成为人文教育的载体。因为人文教育缺失的课堂很容易使得教学转化成为一种机械的、枯燥的、无生命力的应试教育。将技能教育与人文教育进行有效的结合,对于培养高素质技能人才具有十分深远的意义。参考文献: [1]杨艳智.在中职英语课堂中找回缺失的人文素养教育[J].海外英语,2013(12):70.71.74. [2]孙兰.中职英语课堂中的人文教育[J].英语教师,2015(7):69-70.
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