难度要求比较低低,注重“双基”的考查,应当说落点较低。试题以基本题型考查为宗旨,特别是重点题型和主干知识的训练。二、学生答卷情况分析:基本知识掌握得不够扎实,具体表现在学生解决实际问题时有点根据感觉,对基础知识理解不够,更谈不上将所学知识与实际问题相联系,因而看似简单的问题不能给出满意的解答。(如第7秒初);计算简答题需要认真进行引导:表达混乱,条理不清。三、教师教学情况分析:课堂上引导训练学生分析的时间还需要舍得增加;要把重点放在模型建立、物理情景的创设、物理过程分析这三个方面。在训练中注意归纳解题规律及方法,让学生有章可循。课后的教学辅导还应当适当加强,指导时候要多注意分析题目的立意、题目要考查的知识点、能力。个别差生的谈话交流也应当抓紧落实;转变教学理念,改进教学方法。总之,今后的教学工作还需我们进一步的做细、做实、做好,细节决定成败,不放弃细节,备课、上课、作业布置和批改、训练、考试、评价学情分析等。今后的教学建议(1)夯实双基一定要紧扣教材,以教材为依托,以考纲及考试说明为导向,狠抓基本知识的落实和基本技能的掌握。(2)重视对实验的教学要提高实验教学质量,必须从基础实验抓起,让学生将实验原理、仪器使用、现象观察、数据处理、结论分析,误差、精度等与理论知识密切结合起来,引导学生探索新的实验原理,不断提高他们的创新能力和迁移能力,学会融会贯通,举一反三。(3)重视生活中物理模型与物理情景的挖掘、建立物理知识来源于生活,教学中应当尽量联系实际,培养学生的建模能力,不应该只会做物理题,重要的是培养兴趣和分析能力(4)加强审题能力和规范解题能力的培养加强审题指导和训练:a.对关键词语的理解;b.对隐含条件的挖掘;c.对干扰因素的排除。规范解题能力反映学生的思维严密性和有序性。平常教学可通过范解、面批评分、下发详细解题的参考答案等,有意识地对学生进行训练。2012.10.10
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