且扉页上狐狸和獾的神情,也似乎在告诉孩子们:狐狸和獾准备出发,去寻找彩虹尽头的宝贝了,小朋友,你准备好了吗? 4.朗读正文毋庸质疑。每一个孩子都是读图画的天才,只要故事在图画上表现出来,那么孩子的眼睛就会发现它们。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受,教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出,要积极鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事,鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。在《彩虹的尽头》中,我们结合故事情节,让孩子展开大胆合理地想象:獾和狐狸在寻宝途中除了遇到松鼠、鸭妈妈、兔子爷爷以外,还可能遇到谁?他的宝贝是什么?再根据孩子的想象,创编新的故事情节。孩子们积极性很高,我们一起来欣赏一下他们的新情节:狐狸和獾继续往前走,遇到了鳄鱼。獾问:鳄鱼鳄鱼,你的宝贝是什么?鳄鱼说:我的宝贝是鱼。狐狸和獾又往前走,遇到了鲤鱼。獾问:鲤鱼鲤鱼,你的宝贝是什么?鲤鱼说:我的宝贝是鱼卵。狐狸和獾又往前走,遇到了乌龟。獾问:乌龟乌龟,你的宝贝是什么?乌龟说:我的宝贝是龟背。狐狸和獾又往前走,遇到了小草。獾问:小草小草,你的宝贝是什么?小草说:我的宝贝是露珠。&&孩子们的想象力真的很丰富,在他们眼里:所有的一切都有生命力! 5.并未结束的封底。合上一本绘本时,绘本的故事就已经讲完了吗?答案当然是否定的。因为有的绘本,就是把故事的结尾延续到了封底上,为孩子们想象留下了空间。在《彩虹的尽头》的封底上,狐狸和獾似乎又要出发了,难道它们还要去寻找彩虹尽头的宝贝吗?这时,可引导孩子想一想,狐狸和獾最后真的找到宝贝了吗?那它们还会去找宝贝吗?为什么?让孩子尝试续编故事。另外,我们还开展了丰富的延伸活动:鼓励孩子在小舞台戴上头饰表演故事中的部分对话和情节。忙忙碌碌,和孩子们,和绘本图书匆匆走过了一学期,收获和感慨与困惑似乎一样多。希望有机会再次进行这方面的研究和实践时,我会做得更从容!
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